新鮮人，對於一群十五、六歲，正值血氣方剛，卻又不知人情世故的年輕小夥子來說，是多麼神聖響亮的名詞啊！破曉時分，當街道上傳來燒餅攤販的叫賣聲，送牛奶的腳踏車溢出濃郁乳香，這些穿著筆挺制服、背著希望書包的一群，散發年輕的朝氣，又驚又喜向學校邁進。他們洗淨頭腦，準備在這值得驕傲的一天，吸收前人的智慧結晶與一切做人處事的道理。
在校園裡，他們抱以求知的欲望，聆聽老師的講解。即使有不明白的地方，也要打破砂鍋問到底。在課堂上，老師和這些新鮮人往往產生互動的關係；同學與同學之間彼此認識、切磋、砥礪。在每兩個上課鐘與下課鐘的循環之間，他們逐漸瞭解如何生活在這大家庭裡。面對著來自各個不同家庭背景的同學，它們存在著一種共識，不論在教室裡、在運動場上，每個人培養同學間的友情，在舉辦的各項學藝活動中，發揮團隊合作的精神。或許，除了父母兄弟姐妹以外，大家共處在一個屋簷下，一起學習，一起成長，這不但是難得的緣分，也是在漫長歲月中，真心體會團體生活的好機會。
畢竟，他們的心靈純潔，偶爾犯下無心的過錯，但是，這不足以成為抹煞他們天真性情與求知精神的藉口。在重蹈覆轍，犯下嚴重錯誤之前，老師對於學生，抑或同學之間，應以關懷代替嘲諷，以鼓勵代替責備。在領航燈塔與成群海鷗的導引下，不再迷失方向，不再徬徨猶豫，充滿勇氣與信心，擺脫惱人的漩渦與奸險的暗流，在心中留有一泓清泉，陪伴著暴風雨後的彩虹，航向繼來的光明。
高一新鮮人在步入校園後，熟悉著這一挑戰。他們手牽著手，肩並著肩；即將經歷失敗的痛苦，也將品嚐成功的滋味。在如此和樂融洽的氣氛中，共同享受未來三年的求學旅程。他們更應該體會共甘苦的真諦，百尺竿頭，更進一步，不斷地成長、茁壯，使得在每次落日餘暉的照耀下，步出校門，又是充實的一天！
～節錄自1997年【延平文粹】
這是我升高中的第一篇國文作文。當時對於這篇文章的設定是，從自己本身身為高一新鮮人的角色跳脫出來，以一種旁觀者的心境來揣摩，用第三人稱的筆法切入，所以，裡面所稱的他們實際上就是指我或我們。在段落的安排上，還是遵照著起、承、轉、合－－四部曲。
我中學時代的作文風格，除了常見的排比跟對比之外，主要是在修辭上流露出大量的譬喻、轉化、映襯、借代...等手法。所以在咀嚼這些字句的時候，可能需要花點腦筋去想像，才能在腦海中構築鋪陳出一幅圖畫，去象徵我實際上想要傳達的意念思想。比如說，第三段當中說到的「燈塔」是指老師、「海鷗」是指同學。那麼，「暴風雨後的彩虹」又是什麼呢？很多伏筆，其實留給讀者相當程度的想像空間。
因此，當時第一類組的第一名，同時也是當年打遍天下的文豪，曾經說我的文章已經雕琢到有些「虛無飄渺」，或許，在當時無時無刻不在考試的生活節奏中，只有在每個星期難得的作文機會，才能盡情揮灑，玩弄讀者的眼睛？因此，同樣是完成一篇作文，我往往需要比別人多耗費一到兩倍的時間去潤飾。這也許是一種個人對於文章的審美觀的表現跟矜持吧！
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